现实交往能力、共情能力、情感联结能力等，是人之所以为人的特质，也是人工智能永远无法替代的
脚下的土地、身边的亲人、同行的伙伴，才是真实可触的成长养分
用AI写作业、拓展兴趣爱好、寻求心理安慰……随着生成式人工智能的迅猛发展，青少年使用者数量不断增多。一项调查显示，超六成受访中小学生使用过AI，其中近两成经常用。在具体用途方面，不仅用AI辅助完成作业、代写作业，也把AI当作聊天对象。调查显示，有不少受访中小学生因过度依赖AI出现社交退缩现象，部分受访中小学生表示“心里有烦恼只想去问AI”。
“附近的消失”是著名学者项飙提出的一个概念。所谓“附近的消失”，指人们逐渐失去对身边邻里、社区、真实生活场景的感知与联结，不再关心身边人、身边事，现实社交半径不断收缩，精神世界日益悬浮。这一现象与城市化进程、互联网技术发展及快节奏生活有关，表现为人际关系的原子化、社区联结的弱化。互联网的普及本就让成年人的现实交往不断弱化，而AI的沉浸式陪伴，则进一步加速了青少年“附近的消失”。
学习上能答疑解题、快速完成任务，短暂缓解学业压力；情感上能够无条件倾听、温柔回应……相较于网络游戏、短视频等传统数字娱乐，AI凭借更强的互动性、陪伴感与功能性，能同时满足学习、情感、陪伴等多重需求，形成更隐蔽、更持久的依赖。
不容忽视的是，这种便捷陪伴带来的风险。比如，此前有媒体报道，一些AI陪聊软件已悄然异化，沦为向未成年人输送软色情内容、诱导极端情绪、传播扭曲价值观的不良数字产品。相比这些显性的有害内容，更值得警惕的是，长期与AI对话，还可能会弱化青少年的真实情绪感知与表达能力。人工智能可以给出安慰，却无法体会真实的喜怒哀乐；可以迎合用户的情绪，却无法真正拥有情感。如果青少年将情绪出口寄托于AI，其主动社交的意愿与能力会减弱，可能更愿与算法对话，而非和家人、同伴面对面交流。这也将导致其失去在真实拥抱、眼神交流、共同经历中建立深度情感联结的机会。
现实交往能力、共情能力、情感联结能力等，是人之所以为人的特质，也是人工智能永远无法替代的。这些能力的培养，无法靠算法投喂习得，恰恰需要在现实世界的真实相处、碰撞、陪伴中慢慢养成。沉溺算法编织的虚拟世界，很可能引发社交疏离、现实能力退化等问题。
直面这一现实，把孩子从虚拟世界拉回鲜活的现实世界，是家庭教育与学校教育必须直面的新挑战。为青少年找回“附近”，让青少年收获更多现实社交，在真实而丰富的现实中培养不可替代的能力，显得尤为重要。
面临学业压力、社交环境、技术诱惑等多重挑战，把孩子从AI虚拟世界拉回现实，关键在于为青少年建设好现实交往的时间与空间。一方面，要把减负落到实处，让他们有机会走出家门，在阳光下与同伴奔跑玩耍，在无目的的嬉戏中建立友谊；另一方面，则要多创造非功利化、非学习化的生活场景，为孩子们的现实交往提供更多关键事件，让孩子在面对面的交流中学会倾听、表达、包容与协作。
孩子之所以愿意对着AI倾诉心事、寻求安慰，甚至把烦恼都交给算法解决，本质上并不是AI有多“聪明”，而是在现实生活中，他们常常感到不被看见、不被理解、不被接纳。而AI给出的则是温和、耐心、贴合心意的回应，这种“被稳稳接住”的感觉，恰恰是不少孩子在亲子沟通、师生互动中稀缺的体验。良好的师生关系，不仅体现在知识传授上，更体现在情感联结上。一句及时的鼓励、一次耐心的交谈、一份真诚的认可，都能让孩子感受到被重视、被尊重，从而建立起对现实人际关系的信任。AI之所以能成为部分青少年的“情感替代品”，正是现实亲子与师生关系缺位留下的空间。这也提醒老师和家长，要用真诚、有温度的现实陪伴，填补他们的情感空白。让孩子在真实的关系里获得安全感、归属感与价值感，是帮助他们主动走出虚拟茧房，回到充满烟火气与人情味的现实世界的关键。
AI可以1秒生成答案，可以提供24小时不间断的陪伴，可以无底线地迎合情感需求。但是真挚的情感、鲜活的交往、独立的思考，永远只能在现实世界中获得。屏幕里的世界再精彩，终究是虚拟的算法构建。脚下的土地、身边的亲人、同行的伙伴，才是真实可触的成长养分。把孩子从虚拟世界拉回现实，让他们在阳光下奔跑，在人群中成长，在真实的互动中学会爱与被爱，才能让青少年拥有完整、温暖、有力量的人生。这是技术无法给予，也是每个人成长中最不可或缺的珍贵财富。（杨三喜）
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